效率學習，創意教學-莊淇銘

Alvin Toffler  艾文托佛勒的《未來的衝擊》(Future Shock)-日本加來道雄出的《三大革命》(Touch next 20 years and after)，都明確指出，人類進入知識社會後，知識社會中的競爭力將大異於工業社會，「知識」與「智慧」將會成為資訊社會中的最重要的「競爭力」，更稱其為惟一的「資本」，又由於知識與智慧日新月異，隨時要吸收新知識以保持「資本」的「領先」，這促成終身學習的時代已然來臨。然而，知識與智慧無法從天上掉下來，必需經由學習而得，因此引爆開發優秀學習法的學習競賽。 這可以從「學習如何學習」喊的漫天價響及蔚為風潮，窺豹一斑。 只是，要知道「如何學習」更有效果，當然該瞭解不同的學習方法，然後採用高效率且適合自己的學習法。 由於不同的學習法有著不同的速度，採用不同的學習法，等於在學習的道路上選擇搭慢車、平快、莒光或自強號，搭不同的車種，到達目的的時間是不一樣的。 為了迎接終身學習的時代，不少教育學家早已開發出高倍速的學習法，採用高倍速學習法的學習者有如搭上高鐵，而採用無效率學習法的學習者好似搭上慢車，在學習的道路上競逐時，吾人可看到，搭高鐵的學習者早已成功達到目的，開香檳慶祝，而搭慢車的學習者還在道路上慢慢熬，坐失成功契機。

擔任教師工作二十多年，大多數的學生及家長都誤認為學習效果的好壞，與學生

的頭腦優劣有關，與學習方法沒有太大關係，這嚴重影響了選擇優良學習法的契

機。 於此，先簡單介紹數種各國已開發完成的高倍速學習法，讓讀者瞭解早有

人搭上學習的快速列車了。 以下是世界各國已開發的效率學習法

1.喬治。羅森諾博士開發出來的高速學習法，參加試驗採用該學習法的學

習者，在一天內記住 1000-1200 單字的成功率高達 96%。

2.英國布萊德利摩爾中學(Bradley Moor High School)採用的高速學習法，亦

有驚人的效果。 該校將學生分為兩組來學習德語，一組採高速學習法，

另一組則維持傳統的教學法，結果學習的效果，高速學習法比傳統學習

法，的學習效率高到 6-10 倍。

3.日本學者野口悠紀雄開發「『超』學習法」，使用該方法學習英文及數學

均有高度的進步。 不少採用該方法的見證者表示學習的速度及成積均大

幅提昇。

4.日本教育工作者，曾任私教育總合研究所所長的山本光明開發「快腦學

習法」，接受該學習法訓練的學生，成積在一個月內均有大幅的進步。 另

外，曾任教於日本東京工業大學的多湖輝教授提出的「快速用功法」，亦

能發揮相當高的學習效果。

5.軍隊中也不自外於高速學習的浪潮，美國帝文斯堡(Fort Devens)的陸軍基地，採用高速學習法學習德文。 負責該計畫的杜樂蒂(Dhority)博士將學

習者分成兩組學習，一組採傳統學習法另一組使用高速學習法，兩組學

生的學習成效在課程結束後，經過專業的測驗，根據統計學家對兩組學

習成積的比較，採用高速學習法為傳統學習法成效的 6.61 倍。

6.筆者長期提暢效率學習及記憶法，開發了《超倍速學習》、《引爆創意與

記》、《神奇的語言學習法》、《一小時學會五十音》、《一小時學會片假名》、

《一小時學會韓語發音—一天學會 66 句韓語》、《一小時學會 22X22 乘法

表》、《『學習』已經落伍了—掌握知識管理》、《知識不是力量—培養思考

力》。

    
        以上高速學習法，都有同一個共同特點：強調人的學習成果不是取決於所謂的「聰明才智」，而是取決於「學習方法」。 高速學習法認為人的頭腦功能遠超過我們所需要使用，因此，學習成效不好與頭腦的關係不大，而學習會有差異，在於採用不同的學習方法。 接著，舉兩個例子，來說明學習的效果不是取決於頭腦，而是取決於學習方法。


先談愛迪生，這個舉世公認的偉大發明家，如果有人說愛迪生有學習障礙或智能

不足，一定會無法被接受。 基本上，我們應可以接受愛迪生的智慧及發明才能

是相當高的。 然而，愛迪生在接受正規教育的求學過程中，因為學習效果不佳

且經常發問，教師認為其為智障學生，還常常打他。 也就是說，在當時的教育

方式下，愛迪生的才能不僅無法被培養，還被視為智障。 然而，愛迪生的媽媽

認為愛迪生不是智障，只是他的天賦沒有被當時的教育方式引導出來而已，遂將

愛迪生接回家，還開發一套學習的遊戲讓他玩，經由這套新的學習法，愛迪生的

學習效果可說是一日千里，更成為歷史上偉大的發明家。

另外，愛因斯坦是世界公認的最偉大的科學家之一，許多人要研究他的腦之結

構，認為必有過人之處，然而，愛因斯坦在高中的數學課程，不僅學不好，還多

次被當掉。如果學校因此認為愛因斯坦 IQ 不佳，而打擊愛因斯坦讓其誤以為自

己智能不足，而失去開發新知識的信心與動力，恐怕今天就沒有愛因斯坦的相對

論了。

然而，由於高 IQ 或聰明將影響學習的觀念早已深植人心，所以，許多人將學習

效果不佳歸罪於「頭腦不好」或「IQ 太低」，將學習不良的責任丟給「頭腦」，

這造成兩項缺失。 其一，造成學習者的「學習障礙」，需知，當一個學習者認為自己「頭腦不好」或「IQ 太低」後，其學習信心與效果將大打折扣。 其二，既然將學習成效不良歸罪於學習者的 IQ，教育工作者將因而疏乎改革檢討不當的學習法，如此一來，會減低開發優秀學習方法來增加學習成效的契機，實在相當可惜。高頓。戴登(Gordon Dryden)及吉妮特。佛絲(Jeannette Vos)所出的《學習革命》(The Learning Revolution)一書中就指出，「只靠一個 IQ 測驗成積就判定某些人具有學習障礙，實在是本世紀教育界的最大悲哀」。

許多人的潛能沒有開發是因為錯誤的以為 IQ 決定潛能的開發。 其實，我們每個人的頭腦開發的都很少。 問題在於，我們開發腦力的方法沒有效率。 所以，只要運用正確有效的方法，並建立正面的人生觀，那潛能開發將會無窮。人生有限，創意無窮

一、 創意為何重要？

1.現在是什麼社會？

2.社會變遷，產生競爭力的轉移

3.尼特(NEET)族之形成

4.創新成為核心競爭力

二、 善用知識管理

1.硬體管理

2.瞭解生化機器

3.身腦反應人

4.軟體管理

5.效率學習

6.創新教學

三、 激發無窮潛能

1.學習創意招式-CREATE

2. Combine

3. Reverse

4. Effective

5. Apply

6. Transfer